Mady Delvaux-Stehres présente la réforme des classes inférieures de l'enseignement secondaire et secondaire technique

Après les acteurs de l’école et les membres de la commission parlementaire, c’est à la presse que la ministre de l’Éducation nationale et de la Formation professionnelle, a expliqué le 29 septembre les objectifs et lignes directrices de la réforme des classes inférieures. Fruit du travail de nombreux enseignants depuis 2006, elle entrera en vigueur dans tous les lycées en 2013-2014.

La ministre a rappelé que le monde changeant dans lequel nous vivons exige l’adaptation de notre système scolaire, si nous voulons que l’école puisse remplir sa triple mission : instruire, socialiser, qualifier. Elle a replacé la réforme des classes inférieures dans le cadre de la refonte globale du système éducatif, entamée avec la mise en œuvre de l’Ecole fondamentale en 2009-2010.

Les classes inférieures de l’enseignement secondaire (7e - 5e ES) et secondaire technique (7e - 9e EST) occupent un place charnière et sensible dans le système scolaire luxembourgeois : les jeunes adolescents sont particulièrement vulnérables, ils découvrent de nouvelles matières et doivent préparer leur orientation. La réforme de ces classes ambitionne d’améliorer la réussite des élèves et de leur assurer une orientation plus pertinente. Pour ce faire, elle met en place 3 volets d’intervention, qui font l’objet d’un document cadre.

Préparer et outiller les élèves

Un cadre didactique est en cours d’élaboration. Ce processus implique depuis 2006 quelque 200 enseignants et acteurs de l’école. Il définit les socles de compétences, les programmes, le matériel didactique ainsi que les méthodes d’enseignement et d’évaluation.

Évaluer au service de l’apprentissage

L’évaluation remplit 3 fonctions :

• formative (indique à l’élève où il se situe et où il doit fournir des efforts),
• certificative (atteste l’acquisition des compétences), et
• orientative (dirige vers la formation correspondant le mieux à l’élève).

La prise en compte des capacités de l’élève dans chaque domaine de compétences entraîne logiquement la disparition du système actuel de compensation arithmétique entre branches.

À l’entrée en vigueur de la réforme, les nouveaux outils de l’évaluation seront un nouveau bulletin, avec une note par domaine de compétences de chaque branche (ex. : production écrite, compréhension de l’écrit, compréhension de l’oral, production orale en langue) ; un bilan de fin de cycle, précisant à la fin de la 6e ES / 8e EST si l’élève a atteint les socles de compétences ; une épreuve commune nationale, réalisée au 2e trimestre de la 6e ES / 8e EST, laquelle servira aussi à l’orientation.

Encadrer, accompagner et orienter les élèves

Ce volet d’intervention porte essentiellement sur l’enseignement secondaire technique (EST). En effet, l’orientation en fin de 9e à l’EST est à la fois plus complexe et cruciale qu’à l’enseignement secondaire. La réflexion au sein de celui-ci est en cours sur l’éventuelle transposition de mesures actuellement proposés pour l’EST.

Les classes inférieures de l’EST sont organisées en parcours d’orientation. Le parcours d’orientation comporte deux voies de formation : la voie technique et la voie préparatoire.

Les deux premières années de la voie technique (7eet 8e ST) seront organisées en cycle, la promotion de 7e en 8e se faisant de manière automatique. Pour les classes de la voie préparatoire (modulaire), les 3 premières années seront organisées en cycle.

Les élèves seront encadrés par une équipe réduite d’enseignants, ainsi plus à même de les connaître et de se concerter. Chaque élève sera accompagné d’un tuteur.

Afin de fonder l’orientation de l’élève sur ses capacités réelles, de nouveaux outils et de nouveaux modes de fonctionnement seront introduits à l’EST.

L’orientation ne se limitera plus à la seule classe de 9e, mais commencera dès la 7e : c’est le parcours d’orientation. En 7e et en 8e, l’accueil et l’encadrement de l’élève seront intensifiés. Des activités axées sur la connaissance de soi et la clarification des choix professionnels seront organisées.

À la fin de la 9e, un profil d’orientation dressera un portrait des capacités de l’élève. Mis en relation avec les profils d’accès définis pour chaque voie de formation, il aidera le conseil de classe à décider de l’orientation après la 9e. Les profils d’accès diront également à l’élève où porter ses efforts s’il veut être admis dans la formation de son choix.